發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上自恢復(fù)高考以來(lái)，考試招生制度改革就一直在進(jìn)行中。但這么多年的改革，卻始終沒有達(dá)到公眾預(yù)期的目標(biāo)。您認(rèn)為原因何在？這次改革，是否可以形成實(shí)質(zhì)性突破？

談松華：1977年恢復(fù)高考招生制度以來(lái)，改革一直在進(jìn)行。相當(dāng)一段時(shí)間里圍繞考試科目和內(nèi)容改革多次進(jìn)行調(diào)整和完善，先后從考試六科到“3+X”，又到“3+文綜/理綜”。改革的初衷是要減少科目，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而科目過(guò)少在“考什么，教什么”情況下，又會(huì)造成偏科。以科目改革為重點(diǎn)使高考改革處于兩難選擇的境地。90年代為解決這一矛盾推行了高中會(huì)考，但是由于會(huì)考成績(jī)與高考招生不相關(guān)，各地操作時(shí)流于形式，后來(lái)停止了。這些實(shí)踐啟示，高考改革是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，局部的、單項(xiàng)的改革難以奏效。

也許由于多年來(lái)各種媒體、會(huì)議、論壇充斥著關(guān)于高考招生問題的討論和爭(zhēng)議，有關(guān)部門也不時(shí)會(huì)發(fā)布有關(guān)考試招生具體的政策和辦法，人們可能會(huì)以為常地把這次發(fā)布的《實(shí)施意見》看作是一次局部的政策調(diào)整。我想著重強(qiáng)調(diào)的是，這改革不是只涉及單項(xiàng)的、局部的改革，而是考試招生制度改革的整體性的頂層設(shè)計(jì)。如果說(shuō)，小同志做出恢復(fù)高考的決策，在我國(guó)重新恢復(fù)建立了考試招生制度，那么，這次中央做出的改革考試招生制度的決策，將會(huì)成為改革和完善我國(guó)考試招生制度新的里程碑。

本次公布的《實(shí)施意見》是在多年改革實(shí)踐基礎(chǔ)上集體智慧的結(jié)晶，是由中央高層做出的改革的頂層設(shè)計(jì)。盡管改革的推進(jìn)實(shí)施過(guò)程會(huì)有許多新的問題和困難，但是，它必將動(dòng)員全國(guó)和推動(dòng)各級(jí)政府堅(jiān)定不移而穩(wěn)妥有序地把改革推向前進(jìn)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)和產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高考招生制度的恢復(fù)，曾經(jīng)給年輕一代提供了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了渴求知識(shí)、勤奮好學(xué)的社會(huì)風(fēng)氣；我們期待并相信，新的考試招生制度改革，將為新世紀(jì)的新生代創(chuàng)設(shè)多種多次選擇的成長(zhǎng)成才通道和終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，迎來(lái)人人成才、人才輩出的新局面。