的高考已經(jīng)落下帷幕，新一輪的高考改革正在浙江、上海試點，其他各省市在陸續(xù)跟進之中。從公布的方案來看，語文、數(shù)學、英語三科必考，其余由學生自主選擇科目參加考試，門數(shù)不超過3科。如浙江采用從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術等七門中選擇三門的七選三模式。但在實際操作過程來看，如何保障分數(shù)面前的公，已經(jīng)成為家長、學生、學校的心頭之憂。筆者以為至少還存在以下短板，急需修補。

　　一、選考結(jié)束后學科如何深化?

　　根據(jù)浙江省高考試點方案規(guī)定，學業(yè)水考試(簡稱為“學考”)，與高考選考同時進行，實行一卷兩考。第一次參加某科目學考報名時，須明確該科目是否為自己的高考選考科目。考試時間是在高二、高三第一學期的10月和第二學期的4月。選考科目以及英語科目，學生有兩次考試的機會，選擇最佳成績計入高考總分中。

　　現(xiàn)在我們來一個假設。一名學生以物理為選考科目，又在高二的第一學期10月參加了首次考試，取得了滿意的成績，決定放棄參加第二次考試的機會。這將意味著，該考生在高中階段以后的日子，不必再學物理了。再譬如這名學生在大學期間又選擇與物理學科有關的專業(yè)學習。以前高考時，物理學科要學習3年，如今只學一年零一個月。該生的物理科學習，是憑突擊爆炒而熟，其基礎和能力可以想見，必將對他的大學專業(yè)深造帶來很大的困擾。

　　二、課程設置的困擾如何化解?

　　新課程改革一個很明顯的標志，是減少必修課程，增加選修課程，促進學生個性化發(fā)展。就浙江省而言，2012年起，在普通高中全面施行第二輪課程改革方案，必修課減少到96學分，選修課要達到48學分。

新高考方案推出后，選修課的實施情況十分不樂觀。除了正在申報省示范高中的學校和一些“牛校”以外，不少學校，特別是基礎相對薄弱的學校，為了趕在高二第一個學期的10月參加選考，在語數(shù)外課時不敢壓縮情況下，只有大幅度削減甚至完全停掉選修課程，增開七選三的選考科目。

　　由于在高一第二學期的期末，學生就要決定選考科目。選考科目一旦報名確定，不可更改。這就需要在高一開設所有選考科目，供學生選擇。如生物學科一般在高二開設，但是為了滿足學生選考需求，就不得不在高一也開設少量的課時。否則，對這門課連皮毛都不知，學生如何來決定是否參加選考呢?有些學生在高二第一個學期的10月就參加生物的選考，但由于課時不足，教師在課堂上只能一味趕進度，缺乏必要的系統(tǒng)訓練，時學業(yè)成績就不好，導致許多家長選擇花錢在課外大量補課。

　　因此，面對這些窘境，有些學校考慮高一新生名單確定后，就提早入學上課，趕進度，這樣又剝奪了師生暑期休息的權益。

　　三、不同屆次學生權益如何保障?

　　新高考方案規(guī)定選考科目以等級來賦分。每個科目起點賦分為40分，滿分100分，分21個等級，每個等級分差為3分，以學考合格為前提。如果學考為不合格(E等)，選考成績?yōu)榱恪?/p>

　　舉個例子來說，一名學生選考化學，其卷面成績是92分。如果該成績進入所有選考生排名的前1%，那么他計入高考總分是100分;如果是前2%，那么他計入高考總分是97分。可見卷面分是作為賦分的依據(jù)，而不是該考生的最終高考得分。選考科目的最終得分，是由你在該科目所有參考學生成績排名的位次來決定。

　　按照浙江省考試方案設計，現(xiàn)在的高二學生，在今年的10月和2017年的4月，仍有選考的機會。這兩次考試時間節(jié)點，也迎來了今年高一學生的選考。這就意味著，同一門學科的選考，有高二，也有高三的學生在參加考試。學生成績的排名與賦分，是高二、高三學生一起算呢，還是分開算?現(xiàn)在說法，是按照所有考生來一起算。如果這樣計算，對高二學生來說，與高三部分學生一起參加考試，是否吃虧了要糾結(jié);同樣，已經(jīng)完成選考的高三學生的賦分與高二學生一起考的高三學生的賦分基礎不統(tǒng)一，這是否公，值得商榷。

　　四、一些學校惡性競爭　　

　　有人說，要在新高考競爭中得益，需要有田忌賽馬的智慧。什么時候選考什么科目，不僅要關注學生的學習情況，還要研究潛在對手是否強大的問題。要避免強強相爭，兩敗俱傷。

　　從首次開考的情況看，一些薄弱學校嘗到了甜頭，涌現(xiàn)了一些“滿分”學生，讓一些重點學校很有挫傷感，遭受了社會輿論的壓力。面對遭遇投機的問題，不少學校在思考對策。據(jù)筆者所知，一些高考升學率很高的學校，要求已參加一次選考的學生，不管該生對自己取得的成績是否滿意，除了滿分的以外，都要參加第二次選考，目的是擠占位置，減少其他學校取得高賦分人數(shù)的可能，保持自己的升學優(yōu)勢。因為按照游戲規(guī)則，這批學生仍排進賦分行列。動機不夠純粹，但為規(guī)則所允許。如何避免這樣競爭，似乎難有良策。

　　此外，到高三的10月之后或高三后階段，復的學科只剩下語文和數(shù)學，這種極端情況完全可能出現(xiàn)。這樣的結(jié)果是否同我們的高考設計初衷相吻合，值得思考。

　　高考改革牽一發(fā)而動全身，關系到千千萬萬個家庭，關系到民族的未來。對試點中已存在的和可能存在的缺陷不能視而不見，要尋覓補救途徑，積極修補短板。在高考選考時代來臨之際，希望有識之士來參與關注和討論，從而將高考改革引向深入。