昨天，浙江省人力資源和社會保障廳、浙江省教育廳聯合召開電視電話會議，對全省深化中小學教師職稱改革進行動員和部署。

在改革前，一般中學教師的職務系列為：員級、助理級、中級、副高級；一般小學教師的職務系列為：員級、助理級、中級。而在改革后，中學教師新增了正高級職務，小學教師新增了副高級和正高級職務。

這意味著，按照培養(yǎng)和造就教育家的標準，中小學老師將產生出“教授”。

4年前，我省三市試點

已誕生首批正高級教師

會議上，浙江省人力社保廳副廳長宓小峰介紹了此次改革出臺的背景。

他說，“前不久，印發(fā)了《關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，明確提出‘建立符合中小學教師崗位特點的人才評價機制’。在此之前，國家對于中小學教師職稱改革已經做了大量準備工作。”

改革可以追溯到2009年，國務院做出改革試點決定，先行在中小學教師職稱制度中實行分類改革。

全國第一輪試點在山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞三市進行。

2012年，浙江的寧波、嘉興、衢州也參與了第二輪擴大試點工作。

去年，國務院決定將改革在全國推開。

今年4月，浙江省的改革方案獲人社部、教育部批復同意，改革全面啟動。

寧波市是浙江省三個先行實施改革的試點之一，寧波教育局副局長徐文姬在會上匯報了寧波市的推進情況。

據她介紹，2012年改革試點以來，共有2920人評聘高級教師專業(yè)技術職務，16人評聘正高級教師專業(yè)技術職務�！霸谥行�學校初步建立起評聘結合、能上能下、優(yōu)秀教師脫穎而出的用人機制，擴大了學校用人自主權，促進了教育事業(yè)的健康發(fā)展�！�

統(tǒng)一中小學教師職務體系

正高級標準下月公布

浙江省教育廳負責人告訴記者，此次改革一個重要的意義是把中學和小學教師的職務體系合二為一。

過去，中學和小學教師分屬不同的職務系列。如果一個小學老師離開小學，到中學里面教書，他先要把小學教師的職稱轉評為中學教師的職稱，然后再參與中學教師職稱的評審。

這種相互獨立的職務體系對一部分教師，尤其是九年一貫制學校的教師，造成了一定的障礙。

該負責人說，此次改革的亮點是增設的正高級職務。

想要評上正高不是一件容易的事。正高級職務是作為培養(yǎng)、造就“教育大家”來定位的。只有把那些在全省教育領域具有典型示范、有影響力的人選拔出來，才能體現他們作為“教育家”的價值。

今年，我省將評聘一批正高級教師，省里將在7月公布評價標準。除正高級教師外，其他級別省里只制定指導標準，提供基本的指標框架，具體細則要由地方完善，給予地方和學校充分的自主權。

總的來說，改革引導高中和義務教育教師參與課程改革、職業(yè)中學教師參與社會培訓，淡化論文和科研，強化對教師運用教學方法、取得教學實績和展現師德師風的考核評價，加大學�？己送扑]權重，把真正能“上好課”，“帶好學生”的教師評出來。